创新想象作文十式 一、续写式。即根据教师提供的开头，借助想象续写下去。如教 师写上暗示性短语“美丽的春天来了”要求学生闭上眼睛尽表情想象，组织讨论、交 流，然后以“美丽的春天来了”这个句子作为作文的开头写下去。有的可能描述在美丽的春 天里百花争奇斗艳的美景；有的可能描绘出一幅忙碌的春耕图；有的可能描写春姑娘来到田 间，来到庭院，来到河岸，引起万物生机勃勃的景象„„另外，也可结合阅读教材，续写课 文结尾，如学习《凡卡》一文后，可让学生以《凡卡寄信后》为题，合理想象作文。 二、词语式。即具体描述词义或根据词语提示描述特定景物。比如，学生在掌握“炎热”一 词的含义后，要求学生通过对太阳、空气、小草、动物等的观察具体地描写出来。 三、 条件式。即教师提供条件，给实物，提要求，给方向或范围，让学生想象作文。如给一朵兰 花，让学生观察后展开想象作文。有的学生写出了兰花的外形、颜色、气味等特点，还由兰 花想到人类的追求和希望。 四、预测式。向学生提供事情的前因，让其推测后果；或讲 述一个故事、介绍一个人物，让其推想后来的发展变化。如写“XX 二十年后”等，引导学生 多侧面、多角度推测结局，预料以后的发展变化。 五、图画式。借助图画，想象 作文。不仅要说或写画面上实实在在的事物，还要尽可能想象画面所蕴合的意境，弹奏出“弦 外之音”。如教学《董存瑞舍身炸暗堡》《金色的鱼钩》后，可根据图意，让学生分别《惊天 动地一瞬间》《老班长的心愿》为题，看图想象作文。 六、扩散式。让学 生根据教师提供的某个事件的环节，进行合理想象，写出一个具体、生动的故事来。比如， 在课文《一张珍贵的照片》中，小桂花的爹知道来人是周总理时，“连忙让座，用袖子把一 条长凳抹了又抹。”课文主要是写周总理的，对桂花多的惊喜没作过多的叙写。让学 生以桂花爹为主要人物，写一篇《见到周总理》的作文。学生们的想象大都合乎情理，表达 了人民对周总理的热爱之情。 七、写意式。小学课本入选的古诗，是自然美、社 会美、艺术美的结晶和荟萃。让学生通过想象描绘出全诗或部分诗句的优美意境，是融理解、 想象、表达、学习、创造于一体的最佳方法。如教学《暮江吟》后，让学生合理想象 夕阳映照下江面的秀丽江景，以《秀丽的江景》为题，把这一场景描绘下来。这样，不仅加 深了对原诗的理解，而且增强了对美的感受和鉴赏。 八、复述式。即复述阅读内 容或戏剧、电影中的人物、场面、情节，训练再造想象力。比如，为使学生把作文写具体， 让学生复述性地写《观潮后》的四、五、六自然段；为使学生有重点地写好一件事，让学生 复述性地写《捞铁牛》一课。 九、描绘式。即把一些抽象的概念、思想、情绪， 用形象化的语言具体地描绘出来。比如要求学生用人物的语言、行动、心理等描述出一个人 的骄傲神态。一个学生是这样描述的：“小李开始发言了。老张心想：一个乳臭未干的小子， 还能有什么高招？他翘起二郎腿仰躺在沙发上。眼睛望着天花板，嘴里叼着香烟，一串串地 吐着烟圈儿。”通过想象，入木三分地刻画了老张的骄傲神情。 十、幻想式。幻 想是想象力的升华。儿童喜欢幻想，童话故事、科幻故事常会令他们浮想联翩。教师可抓住 这一特点，经常组织学生听童话、读童话、讲童话，进而启发引导学生写童话、写科学幻想 故事等。
