阅卷专家开处方:高考考场作文八大病诊断

   一、审题不准   

    语文即生活,通过  对本册名家名篇的学习,你对生活、社会、人生的应该有进一步的体会和理解了,你进一步  深刻认识了李白、杜甫、屈原、曹操、陶渊明、苏轼、柳永、李、李清照、归有光、张溥、  龚自珍、鲁迅、罗素等,请结合时代与自己,以  “   与    „„  对话  ”  为题,创造性地  谈谈你对某一名人或其文中某一话题的认识与思考,字数在  800    左右。   

    明确限定了对话的  范围  “  本册  ”  (即第三册)  的作者或作品中反映的问题、讨论的话题,但学生审题时断章取义,仅关注了最后的    “  某一名人  ”“  某一话题    ”   的 几 个 词 语 就 匆 匆 落 笔 , 结 果    “  与刘翔对话  ”“  与比尔盖  茨对话  ”  就跑题了。   

     高三期中卷以    “  极限  ”  为题写文,有的学  生仅理解为高度,定个高目标,努力个高方向,而忽略了  “    极   ”   字 , 极 限 不 是 高 度 , 而 是 最 高度 。 审 出    “  极  ”  这个程度才能准确地  立 意 行 文 , 才 能 就   “   挑 战 极 限    ”“  人生何妨也从容  

”    等扣题而写。   

    供材料话题作文审  题时,为防审题遗漏或偏离,应一字一字地读题,对关键词语(范围、性质、方向、程度,  限制词、引导词、过渡词、主题词)应认真读,并且划下来(最后别忘了再擦掉),一要弄清  这些关键词的明确指向,二要弄清它们之间的关系。在此基础上,才能重点审视话题本身的  那个词或句。   

    单独词语话题题目,  要审视词语本身的范围、性质、方向、程度、语法结构,准确而全面地弄清词语涵义。词语    组合或句子型话题,还要进一步审视它们之间的关系(并列、对立、因果、条件、承接,同  一律、排中律、矛盾律)。   

    一字一顿读,关键  词弄清,审准两分钟,不致半场空。   

    二、立意不高   

    高三期末作文,以    “  比  ”  为题写文。审题难度  降低了,立意的选择空间大了,但  “  横看成岭侧成峰,远近  高低各不同  ”  ,越是自由开放,有的学生越是束手无策,不  知往什么方向去写,或者以见题之后的初步反应为立意就匆匆行文了,导致立意肤浅、段落  雷 同 、 语 段 混 乱 、 千 篇 一 律 , 一 动 笔 就 使 文 章 定 在 平 均 分 以 下 。     

     此 题 可 写    “   勇于竞争  ”   ,也可写    “  切忌攀比  ”  ,甚至可以写    “  李白与杜甫比较  ”  、两首  诗 歌 比 较 、 中 西 文 化 比 较 , 写 作 空 间 很 大 。 如 何 颖 脱 而 出 呢 ?     

    首先,在话题词上  附加词语,使空泛的大的话题缩小范围,如  “   对比    ”“   比 较   ”“   攀 比    ”“  

 横比  ”“   纵比    ”“  比上不足,比下有余  ”“    人比人气死人  ”  等。   

    其次,在发散思  维、广为搜寻的基础上,比较筛选,选择一个较小的角度来立意,从而使宽泛的话题变得具  体,使文章能集中火力,便于就某一较小的角度深入、具体地来写。虚题实写,大题小写。     

    再次,立意的原    则:求小、求新、求深。求小,即找到一个具体的较小的角度、一个较具体的现象一种较具  体的问题,使文章增强针对性。求新,即写出新意,人无我有,人陈腐我新鲜,含有时代气  息 , 符 合 甚 至 引 领 时代 精 神 , 显 示出 相 当 的 社 会意 义 , 如 不 少学 生 写    “  攀比  ”“  人比人气死人    ”  ,有个学生选择了  “  与自  己比,日日新  ”  的角度,再如针对当代社会人心浮躁,比吃  比穿比工作工资房子车子位子孩子等,提出不要盲目攀比,切忌迷失本性,这个立意能显示  出当代中学生对社会对人生对自我的成熟认识,展示自我风貌、时代风采或成长困惑。强化  问 题 意 识 , 努 力 寻 找 有 代 表 性 的 社 会 现 象 、 社 会 问 题 来 挖 掘 。     

    总之,立意要以  生活为中心,以时代性和针对性为基本点。以时代性来求新,以针对性来求小求深     

    三、文体不清   

    文体不限,并不  是不讲文体,记叙文还应该象、应该是记叙文,议论文还应该象、是议论文,不能写成四不  像、大杂烩。一些文章看是写人记事,应该算记叙文,可开头结尾却有大段甚至几段议论,  有的中间又大量论证;一些文章看是谈看法,应该算是议论文,却又详细记叙事例,甚至不  止一处。   

    记叙文应突出自  己的文体特征,细节、场面、心理、对话、动作、景物、情节、人物等,抒情议论要简洁恰  当、画龙点睛。要学会设置记叙文的以上亮点。记叙文写作现状是:多平铺直叙,少场面细  节;多洋车链子,少情节事件;多公式符号,少人物个性。虽是记人叙事,却既不具体更不  生动。指导训练中可以强调以下方面的设置来张扬记叙文文体特征:一两个有情节的事件(场  面),一两个有个性的人物,几处细节化的描写,一个点睛式的抒情,一个情绪化的开头,一  个可回味的结尾,散点串珠式结构(冰心《笑》),烦  ——  不  烦欲扬先抑式结构(杨朔《荔枝蜜》)。   

    议论文要有鲜明  的论点、论据、论证。论点的表述要旗帜鲜明、准确到位。论据要有力,事例论据要简洁,  例后要分析,要讲究论证方法(对比、比喻、类比、归谬等),讲究论证结构(并列式、对照  式、层进式、总分式)。   

    刊首寄语式的文  章少写,看似有文采,实则堆砌美句,卖弄华丽,作大气和深沉状,散文不像散文,议论文  不像议论文,文体特征模糊,易被判为不合文体。   

    

“   小 故 事 中 的 大 问 题    ”  式的文章要谨慎。容易被写成前为记叙文、后为议论文。     

    高考作文,是闯  关写作,不是自由写作,是戴着镣铐跳舞。   

    要推荐文体特征  突出的高考范文,实实在在的、规规矩矩的范文。对写作能力差的学生更提倡写规范作文。     

    描写要具体,议  论要展开,文体合规矩,不亦乐乎哉。   

    四、分析肤浅   

    有的议论文仅是  堆砌事例,缺少必要的分析。有的泛泛而谈,空喊口号。有的联系现实后就单刀直入强调论  点,翻来覆去叫喊论点。浮在表面,不能透过现象深入本质,或缺少分析过程,缺乏说服力。     

    如何使分析深入  透彻呢?从思维的角度看,多问几个  “   为什么    ”  ,连续发问,透过现象看本质,揭示问题找诱因,抓住要  害开药方,运用辩证明事理;从写法的角度看,可采用多角度、多层次分析。毛泽东《改造  我们的学习》,在批评主观主义学风时就运用了这种方法:列举现象、分出类别、挖掘心理(信  奉、根源)、揭示实质、作出对比、指出危害(意义)、明确做法、做出画像(类比)。再加上  辩证分析,这八种角度,在一篇议论文中运用三四处,重点分析,独立成段,在加上举事例,  正 反 对 比 , 那 么 就 可 写 出 像 模 像 样 的 较 为 深 刻 的 议 论 文 了 。     

    找出几篇例文,  让学生熟读,理清角度;每次习作时,有意识地运用这些角度,让他们在眉批处标记出来,  强化多角度分析的意识;讲评后再参照新的范文,相互修改,增加新的角度,精化原有角度。  这样重点训练四五次,应有明显改观。   

    分析多角度,多  问为什么。掌握透彻法,何愁不深刻。   

    五、段落紊乱   

    有的议论文段落  混乱:例析脱离,前后重复,逻辑倒置,头大肚小,身小尾大,胡拼乱凑。缺乏基本的结构  安排能力,段落功能意识薄弱或控制段落能力低下。   

    可推荐常见论证  结构的例文,使之揣摩、仿写。讲清常见论证结构(并列式、对照式、层进式、总分式),强  化段落功能意识(如,  “   引、议、联、析、结    ”  几个主要的层次段落,  “    析  ”  

又可分为列现象段、挖心理段、揭实质段、对比段、  出路段、、类比段、辩证分析段等)。    

    多写书面提纲是  避免段落混乱的重要方法。   

    六、语言平淡   

    语句啰嗦,词不  达意,直白浅陋,学生腔调,或者装腔作势、故作大气、故作深沉、丽句满天刮,两种语言  风 格 都 存 在 , 都 应 消 除 。 相 比 较 , 前 一 种 更 普 遍 , 问 题 更 重 。     

     如 何    “   有 文 采   ”   ?       

    适当使用修辞手  法,像排比、对偶、拟人、夸张、比喻等,特别是在开头、结尾和重要段落。     

    一个类比加排比  的开头段,便将审题的精准、立意的高深、切入的精巧、思维的敏锐、思维的宽阔、语句的  优美、较高的遣词造句的能力、较强的谋篇布局的能力,一篇有水平的文章一下子就呈现在  阅卷者的面前,只要后文没有明显漏洞,此文不致于低于平均分,若后文也有优美、精深之  处,则一类卷的分数可能就到手了。   

    联系现实时,铺  陈开来,也写个排比段:指出意义(危害)时,按逻辑顺序,排比开来。     

    提出论点段、结  尾段运用(自造)警句,过渡段简明扼要、干净利索,语段功能清晰,则一篇清爽、优美、  深刻的文章就出来了。   

    引用名言佳句,  特别是些贴近主 题的名句 ,点缀在文 章之中,增 强文章理性 升华之美。    02   年 高 考 满 分 作 文 《 选 择 永 恒 》 里 写 道    “  站在历史的海岸漫溯那一道道历史的沟渠:楚大夫沉吟泽