原题回放：
18. 阅读下面的材料，根据要求写 一篇不少于 800 字的文章。（ 60 分）
2012 年 1 月 9 日 ， 中国校友会网最新发布《 2012 中国大学评价研究报告》，北大居榜首，清华大 学第二，浙大第四。而就在 18 天前，在“武书连版”大学排行榜上，浙大高 居第一，北大清华依次居后。
此现象引发网友热议。有网友称，一个民间组织，拍拍脑袋，收点支票，就敢给大学排名了。 还有网友称，学校好不好 主要看师资，认为排行榜对大学排名的依据不科学。有网友理性地 指出，名不是排出来的，老百姓心里自然有杆称，虚虚假假的，越排矛盾越多。
那么，你对类似的大学排行榜是如何看的呢？
注：中国管理科学研究院每年也推出大学排行榜，因其团队牵头人名叫武书连，也被称为“武 书连版”大学排行榜。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文， 不要套作，不得抄袭。
材 料有三个角度：
（ 1 ）高校 （ 2 ）排行 榜 发 布 机 构 （ 3 ）公众
第 三个角度为最佳写作角度。
“要 辩证全面地、理性地看待大学排行榜”为最佳立意。
失 分原因：
一、立意失当：
1 、答非所问：只以材料为引出观 点的依据，不注意题目中“那么，你对类似的大学排行榜是如何看的呢”一句，只在第一段 提材料或根本不提材料，大谈要诚信、要提高自己的实力等。
2 、简单片面：对材料中网友的评 论不能辩证对待，不加分辨地以网友的话为立论依据，以偏概全，如认为现在的排行榜全都 不真实、排在前面的大学都向排行榜发布机构送了支票。
二、内容偏差：
1、 价值观落后。
如肯定秦始皇焚书坑儒，认为有利于思想统一。
2 、作判断无依据，胡乱猜疑。
如：“李宇春夺冠、曾轶可进入前十„„一次次 把造假风波推向高潮”“一定有利益关系，不然谁把你排前面”。
3 、概念理解混乱
如：名次这个东西实在是太绝对了，但是生活中 哪有绝对的东西？谁说北大清华毕业的就一定比那些排名靠后的学校毕业的有能力？（大学 排行榜排的是大学综合实力还是每一个毕业生的能力？此名次非彼名次）
4 、态度偏激
* 如今的社会充斥着铜臭。
* 美国佬、小日本
5 、论据硬伤：
如：再想一想那位可怜的东郭先生吧，因为一开 始可以群奏，他便可以滥竽充数。（论点：实至才能名归。）
三、表达粗糙：
1、 立场不明确。
如刚说完排行榜不科学应予取缔，马上说排行榜 也有它的意义。
2 、角度转换生硬。
如一会儿说有实力才是硬道理（高校角度），一会 儿说对排行榜不必信以为真，中间没有过渡语言。
3 、只表达观点而不论证，生硬武 断。
如：出现这种现象的原因还是因为中国人民具有 虚荣心、从众心理。
4 、用陈旧的、有逻辑漏洞的套话 代替辩证理性的分析。
套话举例：
* 公 道 自 在 人 心 。
/ 群众的眼睛是雪亮的（有人写成“血亮的”）
* 酒香不怕巷子深。
* „„是中华民族的传统美德。
* 没有永远的朋友，只有永远的 利益。
5 、自己表达不周密
举例：
* 并非官方公布，只是民间的一 些行为，所以它并不能令人信服。
* 每一所学校，都是人民创造的， 老百姓对每所学校的成长，可以说是了如指掌，哪所大学怎么样，人民心中最清楚。
* 百姓们每天都要面对形形色色 的生活，所以百姓才是排行榜最有权威的发言者。
* 你做的是黑心生意，迟早会糟 到报应。
* 只要有实力，排名自然靠前。
* 我们需要道德的力量来战胜浮 躁和功利。
* 西方家长不会去比谁的孩子读 的是著名大学，而是比谁的孩子在社会上有更大贡献。
* 如今名人哪个不是忘却了名与 利呀？（标题：踏实做事，抛弃名利）
6 、首段生造排比句
* （标题：心中的一杆秤）开头： 如果秤歪了，海水就不能载起小舟；如果秤歪了，天空就不能容下雄鹰；如果秤歪了，草原 就不能吸纳牛羊。
范文
示例一：（优点——仔细分析材料，表达周密。 53 分）
我看大学排行
高三 2 班 陈梦佳
在中国校友网发布的《 2012 中国大学评价研究报告》中，北 大、清华分列第一第二，浙大排名第四。而在“武书连版”大学排行榜上，浙大却雄踞榜首。 这样的差异引起了广泛关注。对此，我认为，我们应理性看待不同的大学排行榜，形成自己 的独立判断。
同所大学出现在不同的排行榜的不同位置，这看似十分不合理，然而仔细想去，似乎又不是 这样。不同大学的师资力量不同，硬件实力不同，优势方面自然也不同。因此，在不同的评 判标准下，同一所大学显示出的实力存在差异，也是正常的，我们无需对这样的现象过分敏 感。
对于同所大学的评判出现不同的声音，其实未必是件坏事。黑格尔曾说：“存在的即是合理 的。”这句话未必到哪里都适用，用在这里却再好不过了。细想一下，如“中国管理科学院” 这样的机构，会仅仅因为收点支票就胡乱排出大学排行榜来糊弄人吗？我想这样的可能性还 是很小的。因此，我们的关注焦点不应是这个排行榜本身，而应是造成这样的研究结果的原 因。或许是浙大按排行榜发布者的某些评判标准来看有着十分出色的实力，才会在这一版本 的排行榜中拿下冠军；而另一版本的评判标准中是北大清华的实力占了上风。所谓的不同大 学排行榜，只不过是给人们提供了更多的参考资料罢了。而站在公众的角度，对于一所高校 有更全面的了解，难道是件坏事吗？
当前社会，类似的大学排行榜还有不少，并且个个都难免有与其它榜单有所不同。被这些形 形色色的榜单包围的我们，需要做的就是形成自己的独立判断，不要受过多的来自外界的干 扰，保持自己的理性，避免人云亦云。盲目地信任大学排行榜的做法是极为不可取的，因为 这会使人在过多的信息面前眼花缭乱，无法作出清晰的判断；完全不顾大学排行榜，全凭主 观臆断的做法更是容易将人的判断引向歧途。最为理智的做法是，以不同的榜单为参考，了 解其评判的依据和标准，争取全面地认识各个高校的实力，在自己的心里形成理性的、独立 的判断。
不同的大学排行榜之间的差异在所难免，但只要我们理智地对待这些差异，在自己的心中放 一杆秤，就不会为这些差异所烦，不至于在信息的海洋中迷失了。
示例二：（优点——思考全面，思路清楚。 53 分）
大学排名之我见
高三 8 班 周天伦
众所周知，大学的好坏从未种程度上来说决定着一个国家的未来。大学排名，也是中国人最 津津乐道的话题之一。其实与“大学排名”最亲密的，莫过于我们这些即将步入大学校园的 学子，但大学排名的复杂化，从网络评论中就可见一斑，于是，细数各条评论，就可以将问 题清晰化。
大学排名目的在哪？
我们知道，世界上的大学排名可以体现出一个国家教育事业发展水平的高低，那么，一个国 家的大学排名，又体现出什么？一个地区、一个省份教育事业的好坏？大学排名更具影响力 的，应该是指导了不同层次的学生进入不同层次的大学。然而就出现《师说》中提到的“圣 益圣，愚益愚”。中国地大物博，人口众多，建设社会的人才“萌芽”也很多，但教育分层 不利于公平教育的推进。而大学排名的影响，又助力于分层，那么，大学排名，其真正的作 用又是什么呢？
谁在为大学排名？
大学排名源于何人之手？中国校友会为大学排名，试问，校友们为大学排 名，依据是什么？据于教学设备是否先进？教学环境是否优雅？住宿条件是否优越？还是大 学人才是否够多？相比于此，则“武书连版”的大学排名则更使人信服一些，它毕竟出自于 “中国管理科学研究院”。所以，大学排名也要区分官版与民版，至于哪一个最准确，恐怕 无人可知。
大学排名依据何处？
名，排完了，可是排名依据的是什么？一个学校整体的教学水平，还是百姓心目中的认可度？ 暂且假设是前者，那么我想问：北京大学的师范类专业与北京师范大学的师范类，哪个更好？ 北大的地质类与中国地质大学的地质类，哪个更优？所以根据专业的不同，大学排名也就毫 不相同，从何排起？它具有的指导作用，在一定程度上，也会有了误导的作用吧。
所以我认为，大学排名仍然是一个不成熟的方式，其目的与实际的效果也有一定的差距。你 们可以排，我们也可以看，但不要把排名作为评判大学好坏的唯一标准。毕竟只有适合自己 的，才是最好的。希望每一位学子都可以找到最适合自身发展的大学。
示例三：（优点——平时对相关话题有所了解，表 达清晰成熟。 53 分）
辩证看待大学排名
高三 1 班 王玮珊
大学，是莘莘学子日夜向往的“生命加油站”，在那里，有人生路上必备的知识与技能。近 年来，大学招生竞争日趋激烈，一份份大学排行榜成为争夺生源的“武器”。因此，当不同 的排行榜出现分歧时，大学排行再次引发热议。而面对类似现象，我们应该持辩证的态度， 科学分析其中的利与弊，从而获得正确的认识。莫让一张单薄的排行榜扰乱了自己选择的方 向。
要辩证看待给大学排名这一行为。值得肯定的是，在社会市场化的同时，竞争排行有利于大 学发现自身的缺陷，及时改正；但是，排行要经过认真的调查与研究。英国也有一家大学评 估机构，以权威性为世界肯定。而其权威性来自于七年一周期的不间断调查走访，对每一所 大学的每一个方向作细致深入的研究，甚至包括对大学毕业生的跟踪调查。七年磨一剑，看 似跟不上时代发展的步伐，实际上却恰恰保证了其结论的准确性，而在此期间，各大学有了 充足的时间改正自己的问题，实现发展。因此，大学排行的根本目的是好的，但不可轻易下 定论，这样只会影响大学本身在大众心中的形象。
要辩证地看待大学排行的评判标准。旧有的生源、基础设施、师资等项目不能决定大学的水 平，大学的学习氛围、社会影响等因素也影响着大学的水平。前不久，清华大学法学院进入 世界前五十的消息引发热议。人们认为，清华法学院能在复建的短短十几年间超越老牌法学 院，得到世界范围内的认可，究其原因，是其独特的教育模式与教育氛围真正适应了时代进 步的需求，培养出了一批实用型人才。因此，大学排行的标准也应辩证看待、因时而变，使 排行更有益、更令人信服。
作为学生，我们更应用辩证的眼光看待大学排行。我们要学会坚持平和和淡定的心态，大学 是通往社会的一条路，追求安稳，可以选择高速路，追求惊险，可以选择独木桥。可是，不 论是“高速路”还是“独木桥”，都只是走向社会的方式，未来要靠自己打拼。因此，我们 要坚持自己内心的评判标准，选择适合自己的、不一定是排名靠前的大学，用学习来完善自 己、发展自己，让大学真正成为自己生命的“加油站”！让我们用辩证的眼光来看待大学排 行，使之化为自己奋斗的动力，让誓言永恒，让青春无悔。
示例四：（优点——虽然选择的不是最佳角度，但 仍能把握题目要求，表达得体。 53 分）
排不出的大 学精神
高三 21 班 杜笑天
读罢形形色色的“大学排行”，我心中不禁泛起一丝凉意。
蔡元培 先生在任北大校长一职之初曾有名言：“大学之本，在于大学之精神。” 在蔡先生眼中，“大学精神”正在于一种“博学笃志”的学风与“兼容并包”的气度。而今 倘若蔡校长听说这些所谓的排名，大概也将高呼：“悲哉！”
大学本不需排名，所谓排名也排不出真正的“大学精神”。
我不赞成给大学排名，既因为它本不必要，也因为它的弊端着实大于其益处。
首先，各所学校各具特点，优势学科均有不同。当下的一些大学排名主要指综合排名，对反 映一所学校的特点，其意义十分有限。我国的大学体系主要从西方引进，经过院系调整后形 成了不同的传统优势科目，就如北大、复旦主攻文、理、医，而清华、交大则培养出了大批 工科人才，而这些特点，以一些简单的名次，是难以表达出来的。
其次，排名依据过于功利化，缺乏对学术研究本身的尊重，不利于正确社会导向的确立，更 不利于实现教育公益性、群众性的目标。当下的一些主流排名大多依据这个学校有多少“硕 导”、“博导”，有多少“两院院士”、“长江学者”，甚至是论文的发表数量„„我们不 禁要问，这些数字所带来的量化评比真的反映出一所大学的学术氛围和文化内涵吗？同时， 我们还看到，这些所谓排名更成为了每年高考招生的一股“导向力量”，使教育资源的流向 更加不均衡，使我国的“掐尖儿”式教育进一步加剧，从而背离了高等教育普及性的目标。
最后，这些排名本身就违背了严谨治学的大学精神。复旦大学校长杨玉良院士在学生毕业典 礼上曾说：“我心目中的大学精神在于对人心灵的塑造。”公众对于一所国家的大学有着很 高的期望，因为它象征着一种严谨、一种纯粹、一种踏实。莫让学子的心在盲目攀比大学名 次的氛围中浮躁，让一股“尚学”之风吹遍校园，还大学精神以本真。
“大学之本在于大学精神”，大学精神在于厚重的文化底蕴，在于严谨的学术 氛围，更在于它独有的科学气质。
大学排名，排不出真正的大学精神。让我们在宁静中去感悟大学的真精神。
示例五：（优点——眼界开阔，思想成熟。 52 分）
大学排名带来的忧虑
高三 2 班 张路阳
如今，各种版本的“大学排行榜”层出不穷。不但评选机构多种多样，评选标准更是五花八 门，这是排行榜泛滥的一个重要原因。它也削弱了排行榜的公信力。当一个又一
个排行 榜制作出来以后，人们应该思考，“大学排行”的真正利弊何在。
首先，应当承认，我们需要一个排行榜，不必那么精确，但必须公平真实。大学排行既有利 于学生群体择校时作出选择，又可以促进国内高校间的竞争，这就要求榜单制作者出于公益 心而非私利，如果个人或小团体利益的考量超过了对社会利益的考量，那么由其制作的榜单 便失去公正，脱离了本义。
其次，排行榜的制作过于精确，是一大弊端。评价一所大学的优劣，必定要观其全局，从种 个方面来评判。然而各大榜单的制作者并不一定能做到这一点，他们只能从几个重要的方面 来评判，而且这些方向的权重也不尽相同，于是各榜单互相矛盾之处便经常出现，让观看者 感到困惑茫然。还不如不进行精确排名，只划分层次，这样，既能减少观者的疑虑，又能省 去制作人的不少麻烦。
最后，需要看到热衷于大学排名已经带来的和可能带来的种种不良后果。排行榜众多，各高 校大都想在榜单前列占据一席之地，如果排行榜看重论文发表数量、科研成果等等，大学便 可能投其所好，但论文、成果岂是轻易能拿出来的，有些教授便会进行学术造假，还有的便 不顾自己所带的学生，只顾科研，如此一来，学术公正、学业传授都会受到极大影响，“功 利化”之风受其助长，只会越刮越猛。
并非中国独受此祸，英美等国莫不如是。但是，德国的情况却好得多。在德国，并没有“大 学排名”之说，甚至连重点、非重点大学也不进行区分，只是在近几年才初步划了一批优秀 大学。德国大学中，大学生程度差别很大，这种情形也部分是因为“不排名”形成的。大学 没有排名的干扰，在录取学生时很少眼高顶，而是一视同仁，让学生享受公平的教育机会。 或许正因为如此，德国的经济发展速度在欧洲一直保持领先。
如今，中国教育界乱相丛生，对于大学排行榜的趋之若鹜，恐怕也是原因之一，在德国成功 先例的启发下，再制作排行榜时，请慎之又慎。
示例六：（缺点——未关注材料指导语，立意失当。 30 分）
倾听内心的 声音
