话题作文是近年来高考、中考中出现的一种作文新样式。但中考高考的形式略有不同，高 考的话题作文是试卷提供一段话（一则寓言、一段假设，一道题目，一种情景），总之是提供 一个思考范围和选题范围，而这个范围往往是现实生活中被广泛关注的热点问题，以这个问 题或以这段话的理念为话题，由考生以创新精神进行自由度较大的写作。而中考则比较明确 地给考生提供一个既开放又有限制的词语，由这个词语作为中心调整，通过几句提示性的语 言，规定了一个写作的大体范围，至于文体、主题、材料等则由考生根据题目的提示、要求 选择，自由发挥，即由考生自主决定文体，自主确立主题，自主选择材料，自主选用写作技 巧，灵活地选择合适的展示自己作文特长的内容和形式，考生的写作自主权得以充分的发挥 和张扬。话题作文写作范围宽泛，表现手法灵活，表达手法多种多样，从某种意义上来说， 话题作文可以在更大程度上克服部分学生死记硬套作文的陋习，使考试更趋于公正、公平。 按《现代汉语词典》的解释，“话题”就是谈话的中心。那么，话题作文就应该以题目提供 的“话题”这个词语为“谈话的中心”进行写作。 现在，我们看一下近年来各地中考试卷中 的话题作文（为简明起见，题目中有关提示、要求类的话语此处一并略去）：请你围绕“家” 这个话题，写一篇650 字左右的文章。
（山西）请以“第一次”作为话题，自拟题目，写一篇文章，可以记叙经历，也可以发表 感想，引发联想等。
（海南）以“服务”为话题，自拟题目，写一篇文章。
（武汉）请你以“美”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600 字的作文，文体 不限。
（山东）请围绕“尊重”这个话题，自拟题目，写一篇作文。
（江西）请你以“车”为话题，写一篇文章，文体不限，题目自拟，字数不省于600 字。
细看这几个题目，并结合考生的实际作品，可以发现，这类作文的基本特点是： 一，进 一步由考生决定文体 “淡化文体”虽已提倡多时，但实际上一般的命题作文很难真正做 到，而且，对“淡化”这个词究竟怎样理解，考生心中着实无数。一些命题作文的题目本身， 客观上对文体的选择就有较大的限制，无法变更也无法淡化，如： 《我经历的一次小挫折》（1996 河南、福建，1997 贵州铜仁）、《我的欢乐》（1998 上海）、《我也衔过一枚青橄榄》（2000 年 上海）等题目，只宜写记叙文，很难写成说明文或议论文。而话题作文除了在“提示”中再 三强调“文体不限”外，话题本身这个词语，对文体的选择余地确实要大得多，当然，如能 像高考作文那样，强调“文体自选”则更明确，这就为应试者提供了“海阔凭鱼跃，天高任 鸟飞”的自由写作天地，在引导张扬写作个性，展示写作才华上有了新的进展。以湖北武汉 2001 年中考“以‘服务’为话题”的作文为例，在文体方面，可以叙述一次接受服务或付出 服务的经历，写成记叙文；可以从某种现象或某个事件出发，阐述自己对有关服务问题的看 法，写成议论文；也可就某个服务项目，写清这项服务的过程、流程、注意事项等，写成说 明文。总之，只要口子开得小，内容写得实，题旨挖得深，无论哪种文体，都可迸发出五光 十色的思想火花，写出精彩的文章来。这样的写作，更多地尊重了创作主体——作者，也更 好地体现了语文学科的人文性。 二、进一步打破思维定势，给考生广阔的思维空间 由 于文体由学生自主决定，写作范围也极为宽泛，考生对话题就有了更为广阔的思维空间，内 容的选择自然就十分丰富。写作时，考生对话题既可以作顺向思维，又可以作逆向思维；既 可以进行形象思维，又可以进行逻辑思维，还可以几种思维并举，在家庭生活、学校生活、 个人成长等方面，筛选、聚焦材料。这样，有利于不同类型、不同层次的考生发挥出最大的 优势。 三、接近考生生活实际，使考生真正有话可说 从考试实际看，考生的写作内容， 不外乎三个方面：个人、家庭、学校，由于初中生的生活面较窄，脱离了学生生活实际的文 章必然写不好，这已是被无数事实证明了的。供学生写作的话题，来源于学生的生活实际， 又没有定死在某一点上，所以容易唤起考生思维上的共鸣，便于他们挖掘出更多更丰富的写 作素材来。上述供写作的几个“话题”，无一不是与考生的所见所闻所接触所感举的生活面 有 关 。 本 新 闻 共 3 页 , 当 前 在 第 1 页 1 2 3
