最新小学生作文指导
作文是一种创造性的活动，既没有定法，更没有可以直接套用的公式和秘诀，对于思维能 力尚在形成过程中的小学生来说，必然会产生一定的畏难情绪，作为教师，如何使他们乐于 作文，善于作文呢？ 一、引导学生细心观察，积累写作素材 小学生学习写 作文主要以生活为基础。但由于小学生生活经历少，兼之许多学生平时不注意观察和积累素 材，一到写作文就只好编造左一个拾钱包右一个捡手表，千人一面，没有新意。观察是小学 生获得写作材料的重要途径和方法，那么如何进行观察呢？ 课本中的文章都是经过 精挑细选的，教师要在课堂教学中引导学生学习作者观察事物的方法，进而使学生逐步掌握 对事物的一般观察方法，这是指导学生写好作文的基础。日常生活中有各种各样的事物都可 以作为学生观察的对象和写作的内容，然而学生在观察时往往不够仔细，粗枝大叶，写作中 自然缺少具体描写。针对这些问题，平时在课堂教学中，重点要求学生在“仔细”上下功夫， 引导学生分析课文中作者观察事物的方法，进行总结，并布置一些小片段，让学生进行仿写。 如我在上《我爱故乡的杨梅》这一课时，就注意指导学生学习作者对杨梅的描写方法。作者 先总写对故乡杨梅的喜爱，再抓住杨梅的形状、颜色、味道等特点进行分写。分写部分写出 了作者留心观察杨梅的顺序，不仅观察了杨梅树，还观察了杨梅果；不仅观察了静态的杨梅 树，而且观察了杨梅果成熟的动态过程；不仅用眼看，而且还用手摸，用嘴尝等。进而引导 学生总结出观察事物的一般方法。如观察事物时可以按照从整体到部分的顺序，先观察事物 的外观形态，再用发展的眼光来观察事物的变化。在观察过程中注意多种感官的参与可以帮 助学生抓住事物的特点，如用手摸摸有什么感觉，用鼻子闻闻有什么气味，用嘴尝尝有什么 味道等等，事物的特点在学生的亲身感受之下，就会清晰而牢固地留在他们的脑海里。 其次教师还要指导学生平时注意写观察小日记积累素材，并有意识地把观察的所得，分门别 类地收集起来，建立一个充实的材料库，例如：①人：从容貌，身体，动作，表情等几方面 收集；②事：收集校内的事，校外的事、家里的事等等；③物：平时注意收集对书包，建筑 物，布娃娃，日月星晨，花草树木，飞禽走兽等动态及静态的描述。这样一来，到了写作时， 一个个素材便呼之欲出了。 二、尝试多角度作文 作文的主要任务不是积累 知识，而是发展思维。创造性思维能力要从小开始培养，反映到作文教学中，就要鼓励学生 多角度作文。多角度作文可以充分调动学生的主观能动性，激发学生的创造性思维。多角度 作文分两个层面，一个层面是体裁上的多角度，另一层面是主题上的多角度。比如在布置写 《凡卡》一文读后感时，我交代学生体裁不限，让学生充分自由发挥，结果有的学生写成读 书笔记，有的学生用日记的形式来写，还有的学生写成书信形式，我都加以充分的肯定。主 题上要注重引导学生根据事物的不同特点进行立意，用同一题材写出不同立意的作文。在作 文训练中我曾以《登山》为题，要求同学们敢于“越雷池一步”，发挥想象从不同的角度立 意作文。部分同学的立意是“世上无难事，只怕有心人”，还有部分同学的立意是“同心协 力，战胜困难”，其中有一位同学这样写到：“„„有一对老人上山是为了去寺庙里烧香拜 佛，保佑自己的子孙将来金榜题名„„”然后以破除迷信，加强科学知识普及为主题进行作 文，文中写到：“„„从这对老人的举止，我深深感到，我国的科学知识的普及在民间还有 很艰难的路要走，就像我们现在攀登的山峰。我们小学生也应承担一些科普任务，积极参加 学校和社会组织的科普活动，念念不忘宣传科普知识，让封建迷信无藏身之处„„”。最后 一类立意的作文我在班上进行了大力地表扬和鼓励，因为它富有创造性，别具一格，且写出 了自己的社会责任感，其思维方式值得推广。 三、作文评改留心与学生进行情感交 流 评改批语是师生情感沟通的载体，也是实现教学目标的一种手段，能为学生营造 一个健康向上的情感空间，让学生在批语中逐步进入乐于作文，善于作文的境界。因此，学 生每次练笔之后，教师都应及时用心地为每一个学生写好评语，引导他们善于独立观察、勤 于思考、精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的童心、天真的语言来描绘 他们心中的世界。作文评改批语的写法是一门艺术，是一种境界，教师在作批语时要带着一 颗爱心，放下“师道尊严”的架子去和学生进行交流。 恰当的语气和关爱的心态，是写出富有情感魅力批语的保证。在写批语时应始终本着多表扬、 多鼓励、少批评原则，尊重学生的劳动成果，尽量“多就少改”，按学生的思路顺序去疏通 句子、勾通思路、校正段落层次，而不是用自己的想法去代替学生的想法。即便是批评也总 是以婉转的、商量的语气来写，如：“这里写得不够具体，是不是可以„„。”启发学生自 己修改，学生容易接受，改过后再肯定成绩，鼓励每一点进步。至于对写得较好的片段，一 定要及时鼓励，不要吝啬赞美的词汇。在一次习作中，一位同学把一串串葡萄比作一座座倒 挂的宝塔，又像兄弟们团聚在一起，活像一个大家庭。我在评语栏中写到：“你用的比喻连 老师都没有想到，真是太棒了！”通过批语，让学生感受到老师真切的关爱：当学生看到老 师那么欣赏自己的作文时，他们从中得到鼓励，增强作文的自信心，对写充满兴趣，作文水 平自然会很快提高。作文评改就像一座无形的桥梁，联结着教师与学生的情感世界，教师在 付出的同时也在收获，与学生共享教与学的快乐。
作文指导中的“积累”与“激励”
湖北省监利县新沟镇中心小学刘在智 [内容摘要]《全日制义务教育语文课程标准》 总目标中规定：“能具体明白，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，用运常 见的表达方式写作。因此作文教学是小学语文教学的重点，是学生语文创新能力和言语综合 运用能力的体现。当前小学语文教学申教师作文“难教”，学生“怕学”的现象普遍存在。 要解决学生作文的材料来源必须通过观察积累生活；要提高学生的语言 表达能力必 须通过阅读积累语言；要克服学生“怕作文”的心理障碍靠教师的多方“激励”。在小学作 文教学实践中以“积累”、“激励”为主线进行作文指导会取得较好的效果。“积累”与“激 励”是小学生学习作文的必经之路。 [关键词]作文指导作文难积累激励 在 小学语文教学实践中，作文是相当一部份小学教师和学生“心中永远的痛”。执教者为作文 教学难而感到棘手，学生对作文有畏难情绪，一听说写作文就头疼，家长对此更是束手无策， 于是只好求助于各种各样的辅导资料，结果《作文精逊《习作指导》《作文大全》《获奖作文》 《描写词典》之类的书汗牛充栋，塞满了学生的书包。学生作文抄袭成风，程式化、成人化、 泛政治化倾向严重。教与学之间产生了一种严重的不信任感，挫伤了学生学习母语的积极性， 这也是语文教学少慢差费的主要原因之一。 随着教育机制的全面转轨，我们开始从 应试教育的泥潭里跋涉出来。要培养学生用运母语进行阅读理解与表达交流的基本能力，以 及运用现代技术搜集处理信息的能力，作文教学在其中的地位尤显重要。近年来，笔者在自 己任教的班级中对学生作文指导以“积累”与“激励”为主线，学生能做到“有情可抒，有 感能发，有话能写”。 现就关于小学生作文指导过程中的“积累”与“激励”谈谈 我自己的一些做法。 一、作文指导的主线之一——积累 苟子在《劝学》中 说“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”叶圣陶先生也说过：“写东西靠平 时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天作某一篇 文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累”。积累是人们生活 中不可少的一种能力和习惯。从小学生作文来看，没有一定的积累是不行的。没有生活积累 就没写作的素材，“巧妇难为无米之炊”，学生作文将无话可说，无事可叙。没有语言积累， 学生作文将是“茶壶里面装饺子——有货倒不出来”，内心不能表达，内心有情有感不能抒 发。所以我们在学生作文指导中要树立大语文观，带领学生走向自然，走向社会，观察和体 验生活，注重学的生活积累。要求学生广泛阅读课外书籍，多读书、读好书获取间接经验， 积累语言。 1．指导学生观察——积累生活。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章 如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这段话充分说明了社会生活是学 生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。在学生课外观察指导中，我 注意引导学生观察自然——注意日月星辰的变化，留心山川河流的形态，观察风霜雨雪的景 象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长„„引导学生观察社会生活——了解家乡日 新月异的变化，参观工厂，访问农家；观察学校生活——注意学校开展的活动，大到开学典 礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言；观察家庭生活——留心家里今天来了什么客 人，爸爸又卖了什么新电器，妈妈又添了什么新衣服，家里人的言谈举止„„学生观察前， 要提出观察要求，学生观察时要进行相应指导，学生观察后要写观察日记。要培养学生在观 察事物的同时分析事物的好习惯，观察是一种复杂的多侧面活动，不能单用眼睛，要耳、口、 手、脑并用，要做生活中的有心人。观察日记是把每天观察到事、人、景、物选取自己认为 重要的、有价值的东西记录下来。不拘长短，不拘内容形式。事要重点记下事情的起因、经 过、结果：人要重点记下人物的动作、语言、神态；景要重点记下景物形状、颜色、大孝动、 静特点；物要重点记下物件的外形和结构，用途与功能„„每则观察日记都要写下观察的时 间、地点，尽可能的记下自已的感受。象我的学生写的《我找到了秋天》、《我家门前的梧桐 树》、《荷塘春雨》、《茼蒿花》、《游韶山记》、《我爱家乡的金银花》、《妈妈的新毛衣》《我们的 网络教室》《从小作坊到集团公司》等公开发表或获奖的习作都是学生认真观察之后写出来的， 可以说，没有观察就没有作文。 2 指导阅读——积累语言。“夫人之立言，因字而 生句，积句而成章。积章而成篇。”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言 积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。所以新颁《全日制义务教育语文课程标准》在 第三学段阅读要求中规定：“背诵优秀诗文60 篇(段)，课外阅读总量不少于100 万字。„” 为丰富学生的语言积累，我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵。向学生推荐课外书报 目录，激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品，让学生充分感受祖国优美语言文 字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。对学生的阅读范围进行指导，告诉大 家不能一味只读《作文指导》《优秀作文逊之类的书，鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品 和名家名著。教给学生阅读的方法：要浏览、精读相接合。指导学生写读书笔记、摘录好词 好旬好段学写读后感。 3 指导单项训练——积累技巧。小学生作文要求内容具体， 情感真实。满足自我表达的需要．但是小学生作文还有一个生要的作用就是与人交流，这就 要求作者有读者意识。语言必须流畅，言之有序，有感染力。因此我们必须在各种单项作文 训练中指导学生积累语言的表达技巧。所谓积累技巧就是通过与阅读教学相结合的各种作文 单项训练，让学生掌握一些表达思想的方法，它包括语言表达的技巧，篇章结构的技巧，选 材立意的技巧。在阅读教学中教师可以结合学生学习的内容，进行片断训练，如进行总分式、 并列式的语序结构训练；进行仿写拟人句、排比句、比喻句的语言感染力训练；借鉴课文的 表达方式进行人物的动作、语言、外貌、神态的描写训练；还可以对课文进行扩写、缩写、 续写、改写。可以练习各种形式的开头结尾，可以结合相关课文练习写景、状物的写作顺序， 可以联系课文的题目分析作者的选材，立意的目的。在进行片断训练的同时还可以训练学生 的思维能力和想象能力。进行多向思维、逆向思维等思维技巧的训练，鼓励学生写童话式、 畅想式、科幻式作文，提高学生对社会生活的认识水平。 二、作文指导的主线之二 ——激励 文章千古事，甘苦寸心知。写文章是一件苦差事，学生的每一篇作文都是 他们心血的结晶，是他们努力的结果。写作文艰苦，作文是靠苦练出来的，不是读作文书或 者老师指导出来的。要把积累的知识、信息变成自己的表达能力就必须多写，因此，它没有 任何的秘诀。小学中高年级作文指导中我要求学生除每周写观察日记或读书笔记外，还要写 一篇课外小作文，但是学习写作有一个过程，不可能有立竿见影的效果，当学生进行一段时 问的艰苦练习之后，如果看不到 什么成绩，得不到老师的肯定与鼓励，就会逐渐丧 失信心，变得把每周的小作文练习当成一种沉重的包袱。为了保护学生的写作积极性， 我采取多种形式激励他们，让学生感受成功。 1 正面评价．培养兴趣。新颁《全日 制义务教育语文课程标准》对小学中高年级的作文要求是“能不拘形式地写下见闻、感受和 想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内 容。”“偿试在习 作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。”小学毕业生的要求是：“能 写简单的记实作文和想象作文，内容具体，情感真实。能根据习作内容表达的需要，分段表 述。”“40 分钟能完成不少于400 字的习作。”这就是小学生作文要达到的国家标准。我们 不能人为的拔高小学作文的要求，为学生作文取得成功人为设置障碍，在平时的作文中，只 要学生习作达到了学段的要求，我就给高分，甚至给满分。尽量捕捉学生习作中的闪光点， 给予充分肯定的评价。促使学生朝着成功的方向发展，还从学生的认知水平、语言表达能力 和班级基础出发，制定切实可行的作文教学目标，在给学生评分时对学生作文水平进行具体 分析，评价标准因人而异，对每个学生进行前后对比，进步了我给予表扬、鼓励，让每个人 都享受到成功的喜悦。因为今天的教育是为了明天的社会，而明天的社会是一个以知识创新 为主导的知识经济时代，我们必须通过对学生的教育和影响，使每个学生作为独立的个体能 够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的规律，并且具备相应 的能力，为将来成为创新人才奠定全面的素质基础，而作文是学生将自己所发现和认识的新 知识、新事物、新方法通过语言文字的表达，外化到书面的一种综合体现，具有独创性。这 就要求教师对不同的个体，或同一个体在不同发展阶段所表现的不同个性有充分的认识，对 学生作文的评价不搞一刀切，让每个个体的写作能力都得到充分发展。对于一部分处于“饥 饿”状态，学有余力的同学要适当提高 要求。对少数力不从心、作文能力较差的同 学要降低难度，积极评价，多鼓励，少批评。 2 尊重学生的劳动。把作文批改的主 动权交给学生。要让学生充分享受成功的喜悦，必须把批改的主动权交给学生。改变单一的 教师批改模式，变为教师与学生面评面改，选取某个学生一篇有代表性的习作，师生当面互 相讨论、修改，在修改中遵循“多就少改”的原则，充分尊重学生的劳动，为他们的一点一 滴的进步喝采，对于文中存在的问题，教师和学生互相讨论、耐心启发让学生提出自己的修 改意见。或者学生自评自改，同学互评，全班评讲。或者举行佳作赏评会，每个学生自选一 个时期以来最优秀的代表作文，朗读给全班同学听，由大家来做赏析评价。总之在整个评讲 过程中，让学生看到自己的进步，明确今后努力的方向。坚持体现激励原则。 3．种 好实验田，满足学生表达的欲望。当前我国现行小学语文教材中的作文训练项目陈旧，作文 要求偏高，成人化倾向严重。教材作文定题材，定范围，不利于学生个性化的表达，从而导 至教学中不顾小学生认识水平和思维能力的局限性，要求偏高、偏难，过分追求思想性、艺 术性，一定程度上影响了学生写作的积极性。作文指导中语文教师种一些试验田，在这里教 师可以引进一些作文“新思维”介绍一些新的人文评价标准。我组织学生在班上成立了许多 手抄报编辑部，办有《小作家》《我的家园》《科技之光》《语文知识》《阅读之友》《数学报》 等手抄小报，这些手抄小报均由学生组稿编辑·修改抄写。学生写得好的文章可以推荐在这 些报纸上登载。一个学期内登载若干篇文章可获得“小作家”称号。可以推荐参加学校的“小 星星”文学社。 4．榜样激励，让学生追求成功。首先把学生的优秀作文送 到学校红领巾广播站广播，或者向校刊《小星星》推荐发表。其次，认真组织学生参加各种 作文竞赛，赛前认真指导，赛后总结经验、教训。第三，选出最优秀的作品向各地报刊推荐 发表，凡有学生在报刊上发表作文，老师必定大力宜传，鼓励同学们向他学习。这样做学生 有了 展示自己的机会，心里充满了成功的喜悦，在老师、家长、同学的赞扬声巾获 得了力量，也给全班同学树立了榜样。其它同学从他们身上 看到了成功的希望。这 样，大家就不会以作文为难事，学生作文积极性空前高涨。 5 激励学生求真求实， 表达真情实感。“故情者文之径，辞者理之纬，经正而后纬成，理定而后辞畅，此文之本源 也。”。所谓情感，是人们在社会实践活动中对客观世界的反映，学生只有对社会生活产生 了情感才能引发出写作的动机。常言说：“文章不是无情物。”学生对一些社会生活现象并 不是没有自己的看法的，一．篇文章，不管是写人记事还是写景状物，赞成什么，反对什么， 表扬什么，批评什么，喜欢什么，厌恶什么。无不在作文的字里行问表现出来。受成人化和 泛政治化的影响，学生作文中有意无意的说假话，抒假情的现象大量存在，为了改变这种状 况，我鼓励学生作文直抒胸臆，。坚持求真求实的写作态度，“懂得写作是为了自我表达和与 人交流”鼓励学生说真话，诉真情，求真知，做真人。还对学生进行情感的审美指导，让学 生尊重自己内心的真实体验，追求真善美，摒 弃假丑恶。培养学生的健全人格，在 文章中体现自尊和他尊，理解与信人，同情与人道，平等与博爱。这样学生对生活、人生的 情感态度 就会自然而然地在自己的文章中表现出来，有了健康积极向上的情感体验， 学生的作文才能真正做到求真求实，写出真情实感。 三、效果与结论。 实 践证明，在学生作文指导中坚持以“积累”与“激励”为主线，是解决学生“作文难”这一 问题行之有效的方法，对于培养学生语文素质，实现小学语文教学目标，发展学生个性很有 帮助。仅以本 校2004 届一个班的毕业生为例，全班60 人，学生在校刊上发表习作 六卜余篇，八名同学在省内外报刊公开发表习作。十多人次在各级作文竞赛中获奖，其中一 人获国家级二等奖。
