一、认识高考作文 不客气地说，高考作文与科举 时代的的八股文在模式上大同而小异。都有一个大致固定的基本模式，字数有限制，体裁上 也有一定限制，内容上也有一定限制，时间上也有限制，因此，在很大程度上：不允许考生 自由驰骋，任意发挥。三大快，五段模式，不外启、承、转、合，成绩优劣的区分不外乎： 语言、立意、思路而已。基本要求不外乎：切题、书写、不违规。先把这些基本要素把握住， 在常规训练中努力向其靠拢。在高三一年的时间里，有数十次训练机会，达其目标不是难事。
二、把学生的写作能力进行归 类
甲类：审题准、语言准确流畅、 见多识广、谋篇自然灵活，思维活跃、起笔快。比例大致５—１５％。
乙类：审题准、语言平淡、见 识较短浅、谋篇呆板，思路不畅、起笔较慢。比例大致４０—７０％。
丙类：不会审题，语言表达障 碍大、语病较多，反映慢，迟迟不能起笔。比例大致１０—２０％。
高三作文训练，如果从全局考 虑，重点肯定是乙类，难点是丙类。
三、作文教学中的通常弊端 “和锅煮”，“大杂烩”，忽 略了因材施教！
其后果：优生难显其优势，差 生难得长进，中等生难有突破。费力不讨好，老师、学生互相埋怨，校长、家长面前都不好 交差！
四、在“老生常谈”中玩出新 意
因材施教，凡当老师的都烂熟 于胸，因此被视为“老生常谈”，但真能够把它玩好的绝对不多。
怎么玩？
（１）注重“堂外功夫”
第一、绝对熟悉你的学生。暗 中将其按上面的大致标准分类排队。最好按三大类自己编制三张《写作能力分析表格》，还可 以添加若干项目，再按学生的实际情况分门别类进行填写，填写之前必须有深入的调查研究， 要把情况弄准确。学情分类要保密，切不能够让学生得知，避免产生副作用。
第二、高三作文教学，“三类 同堂”是最糟糕的常规教学模式！除非很有必要，尽量采用“分类授课”方式。可能你会因 场地、时间问题而产生困惑？！这里把我的做法简单介绍一下：
同一堂作文教学课。甲类在教 师里按我的要求写作文；丙类在教师里抄写“优秀作文”，把乙类调出教室，找个空地方， 重点是听我讲作文，听完后在课外完成布置的作文。但不完全是一成不变，根据需要，有时 调甲类学生出堂，有时调丙类学生出堂。高三作文教学，“重在堂外功夫”，此乃我的绝招 之一。
（２）作文评改“因人而 异”
我最反感“作文全批全改”， 也从不全批全改！因此同行中不少人都说我是个“懒人”，校长和某些家长也有过不少非议。 我不管他！因为学生还满意。最后的考分可以让非议者闭口！
我每次作文不过就批改十来篇， 其余的打个分就完事！看起来很轻松。其实不然！
我决定要批改的，不但是“全 批全改”，而且是精批细改！往往我的批语比学生的作文要长好几倍，４－５篇批语只是一 般的，多的批语有十多页。有时甚至还要附上一篇我根据学生原文改写的作文。不这样，优 生就很难在今后更具优势。中等生和差生，一般不写评语，只是偶尔加一句两句表扬和鼓励， 批语中从不指出毛病和缺点。但这只是表面。暗中的工夫是我要教会他们自己给自己的作文 写评语。学生会写评语，自然知道写作失误在什么地方，他能够找准失误点，就是一个很大 的进步，其中所得到的感受比看老师的评语不知要好多少倍！我有个真切的体会：“中差生 作文教学的重点不是教他怎样写好文章，而是教他如何避免写作中的错误！”除自己评改外， 有时也让他们互相评改。有时还把优等生的作文拿给差生评改。古人说文章不是写好的，而 是改好的，“在评改中学习和提高写作能力”，这是我的又一绝招！
（３）“评分标准”随心所欲
在平时训练中，作文评分不必 运用一成不变的评分标准。自己认为该宽就宽，该严就严。对优生，我一般只有评语，不打 分，或者干脆让他自己按照作文评分标准给自己打分，也免得浪费老师的墨水！中差生，尽 量给高分，必要时也不吝啬满分。因为中差生偶然得个高分，往往会欣喜若狂，写作情绪一 下子就调动起来了。老是低分，他就完全失去了写作的积极性。我遇到一个非常反感写作文 的学生，他瞎凑合了几句“诗句”交来，我只是随便看了一下，就大胆给他９９分（平时满 分为１００分）。他看到后很迷惑，我没有管他。上课时，我扎扎实实给了他一次“狠捧”， 挖空心思吹捧了他一番（孙子云：兵不厌诈，但要运用得当。）。后来听他家长讲：他回到家 后，用毛笔把那几句瞎凑合的“诗句”写下来贴在他卧室的墙上。从此以后，他到处搜罗唐 诗、外国诗歌，常读常写，半个学期就写了一两大本。他喜欢写“诗”，我就让他写，平时 我布置的作文，他大多没有写，就把他的“诗集”交来充数，我暂时也就随着他。我收到他 的“诗集”，不下评语，也不打分，只写个天日。你可千万别认为我是放弃他了，我是在等 待有利时机。没过多久，时机到了：他拿着本来问我：“老师，你看我的诗到底怎样？”我 说：“很好啊！”
“你怎么不下评语呢？”
“你很在乎老师的评语 吗？”
“那当然！”
“很好！那么，我们以后找个 星期天，你到我家来，让老师当你面好好给你评一评。”
一个星期天，他真来了。这是 他自己来的，这就是天大的机会和转机。实际上我并没有怎么评点他的“诗集”，主要是聊 天。这一聊，得到出乎意料的收效：他作文兴趣陡增，劲头一来，写作水平也简直是与日俱 增！我动员他参加了一次“全国中小学生诗文大赛”，他得了一等奖，并应邀免费参加了有 著名作家与会的“承德避暑山庄中小学生夏令笔会”。他的这种状态应对高考作文哪还用老 师担心？（类似的事例不胜枚举，因限于篇幅，不容赘述。）就此，我有点感概：搞教育，重 点是“育”，真正“教”还在其次！所谓“教”，只是将现成的东西进行传授，而“育”则 要动用心机！
五、学会自己解放自己
高三作文教学，要求“短、平、 快”。要在短期内迅速见效果，必须运用超常规的思路与方法。
１、尽量减少无用功
其中第一步是准确把握学情， 否则，教学就是无的放失。此点前面已述。
第二、找准不同层次学生的突 破口和着力点，切忌“大包抄”。
对于优生，重点是思路的拓展 和语言运用技巧，同时要避免作文中的低级错误，这是得高分或满分的关键。（对优生我一般 不太注重让他去拼满分，但高分则必争。）
优生作文我常给他们分两大类： 一是“完全作文”，二是“非完全作文”。其中“完全作文”不到１０％，“非完全作文” 超过９０％。“非完全作文”包括：写开头、写主体段、写结尾、写结构提纲、罗列该用的 名言妙语、罗列该用的典型事例、用诗歌结尾或开头，用警句结尾或开头、写中心思想、写 审题说明、写写作思路等等。除“完全作文外”一般要求每个学生一节课要写１０个左右的 题目。在高三一年中，优生训练过的作文题目绝对不下１０００个。题目虽然多，因为大多 是“非完全作文”，因此，但对他们，作文从来没有课外作业，也不会加重他们的负担。这 就是我借用体育训练中的所谓“大运动量”的写作训练方式。如此训练，何愁学生写作思路 不开，何愁他们会考场卡壳与临场失误！他们平时的训练比考场要求更为严格。因此，在高 考场上他们早已经觉得见惯不惊了。
对中等生，千万别要求他们向 优生看齐，不然，既不现实，同时也往往会闹到“二家不愿”的境地，不但学生得不到解放， 老师更是深受其苦。高考作文，７０分为满分，中等生以５０分为目标则可，相当于１００ 分作文得７０分，把握得当，应该能够实现。若把握不当，要他拿４０分也难，因为高考考 场心理因素的影响，一般比平时要减少１５－２０％的得分率，５０分怎么拿？老师要将这 ５０分化解并分点落实到每个人头。同样是５０分，张三的拿法与李四就不一样。这就要根 据高考作文的评分标准，针对每个中等生平时作文失分的概率，制订每个学生挣分的具体细 节，这才是作到了既有目标，又有具体措施和方法。否则，目标绝对落空！
差生是拖全般后退的重要因素， 也是老师最感头疼的事。差生的突破口是写作的信心和兴趣。若能够将此突破，平均４０分 是能够办到的。这相当于平时的及格分数。但我在阅卷场上，却经常遇到成本试卷４０分以 下的达７０－８０％，这说明高考作文得低分（及格分数以下）简直是太容易了！如何提起 差生的写作信心和兴趣？我常用以下方法，给提供点参考：
１、分数刺激加巧妙的鼓励（前 面已述，此从略）
２、降低写作难度，最好从起 点入手。我是把起点完全降到最低限度：从写话起步。写什么话？放开，再放开！什么话都 可以写！用２－３个月“写话”。现代中学生最拿手的是牢骚话，这也无妨！古人云：欲教 之，必先诱之。只要他肯写，你就成功了一半！前一个月，只有表扬，绝无批评。第二月， 间或做点点拨足矣！第三个月，用心诱导。三个月之后，不但信心和兴趣慢慢培养起来，而 议论文的写作基本功已经在不知不觉中形成了，这个成效可不小啊！这以后的事就比较好办 了。我和我的同事曾经犯过的共同错误是：急于求成，结果往往是适得其反。望现在的高三 语文老师，千万别蹈我们过去的覆辙！
３、不求篇数多，但求路子熟
高考“八股文”就体裁而论， 不外记叙、议论、说明，外加一个“综合运用”。而每一种体裁，结构、方法都很有限。从 谋篇布局而言，不外就是“启、承、转、合”。就语言运用而言，就是一种：简单的大白话。 三大块，五小段，文从字顺，符合题目要求，有个明白的中心意思，４０分就到手。说难也 不难。因此，在训练过程中，根据班级实际情况，采用“步步为营”，“各个击破”的战术， 一个一个环节地突破，每一篇作文，要确定１－２个突破点，如果没有达到目的，不必换题 目，将就原题重写，直到达到目的为止。切忌蜻蜓点水，题目做得很多，一篇都过不了关！ 此法对三类学生同样适用，对差生尤其管用。
４、以学生优秀作文当教材和 范文
说实在的，语文教材上的不少 文章，我和学生都不大欣赏！因此，许多课文我是放弃了的（但因此也没有少遭训斥，不过 我不放心上。）我常把学生优秀作文当课文来讲。这有很多好处：其一、学生感觉亲切；其二、 “作者”心里喜悦，写作的劲头会更足；其三、读写结合更紧密；其四、对差生更有帮助； 其五、老师可以“偷懒”，我教“作者”自己备课，自己登台解析他自己的立意、构思、写 作感受、经验与教训等等。学生作文当教材，我从不复印，让学生自己抄写，写好后才开讲。 让差生抄写优秀作文，甚至背诵、复述优秀作文，这对应对高考确实有用！但老师要精选， 并且要能够覆盖高考写作大方向。（但这不能够代替写作基本功的训练）有成功的范文做样板， 加上扎实的基本功和变通技巧的训练，无论它高考作文怎么命题，你都大可不必犯愁！
上面三类学生得分目标实现， 高考７０分作文，全班平均最少５０分不成问题，优生，中等生再冒一点，全班平均５５－ ５８分的皆大欢喜的局面就可能出现在你面前！
