病例一：话题偏离型
病症：
1、内容不切所给话题。即作文无论主题还是内容均与命题范围不一致。如把“读书”话题写成“上学的重要”，把“财富”话题偏向“金钱的作用”。
2、内容与话题牵强附会。即把别的话题的作文强拉到此话题下。常表现为开头引话题，或末尾点话题，但中间主体内容却不合话题。
诊断：
病症１：审题不细致，理解不到位。对含义丰富，包容广泛，有引伸、比喻义的话题如“风景”“土地”等没有深入理解；对话题意义相关或接近，如“关心”“学会关心”等，没有细心区分它们的细微差别。
病症２：对相关话题没有事例、事理或情感的积累，只能临时抱佛脚，拿一个熟悉的作文改头换面以应急。
治疗：
1、考场上仔细审题，特别注意抓住提示中的关键语句，深入理解，体会命题的意图和考查方向。拓展思维，选取自己熟悉又新颖，易于展开的角度去写。
2、注意平时学习、生活中的作文素材积累。内容要广泛，不但要有事例的搜累，而且还要注意认知水平的提高。
3、加强平时作文训练，提高快速选材、立意、构思等基本能力以适应考试的要求。
病例二：不伦不类型
病症：
1、内容空洞。先把话题提示照抄一段，然后就提示内容空泛地分析评论一番，或夹杂一些叙述抒情，最后强发几句无端感叹收结。面面俱到，没有主次，形散神散。
2、文体不明。开头列出话题或观点，文末抒情议论作结，主体则全面详尽地记叙一两个事件。整体结构好似议论文，内容又像记叙文或散文。
诊断：
病症１：
①对话题缺乏理解或积累，无话可说，无病呻吟，主观臆断，强词夺理。
②审题不到位，构思不成熟，急于下笔，想写这点，又想写那点，导致杂乱无章。
③对话题作文形式、意义、要求等较生疏，缺乏全面的了解和认识。
病症２：
①文体选择不当。选了自己不擅长或不易于展开话题，突出主题的文体。
②对常用文体缺乏理解和训练，没有自己较拿手的一种，写作时就出现文体杂糅。
治疗：
1、在阅读学习中明确记叙文、说明文、议论文、散文和小说等常用文体在选材、结构、立意、语言上的不同特点、表达优势，注重训练，较熟练地掌握一两种文体的写作技巧。
2、系统学习话题作文的命题方式、特点、要求和作文常法，多读满文范文，比较同一话题不同文体的异同，加强相应写作练习。
3、考场上认真审题，缜密构思。选中一个角度或内容，选择一种自己熟练又易于深入表达的文体展开去写。
病症１：
①对话题缺乏理解或积累，无话可说，无病呻吟，主观臆断，强词夺理。
②审题不到位，构思不成熟，急于下笔，想写这点，又想写那点，导致杂乱无章。
③对话题作文形式、意义、要求等较生疏，缺乏全面的了解和认识。
病症２：
①文体选择不当。选了自己不擅长或不易于展开话题，突出主题的文体。
②对常用文体缺乏理解和训练，没有自己较拿手的一种，写作时就出现文体杂糅。
治疗：
1、在阅读学习中明确记叙文、说明文、议论文、散文和小说等常用文体在选材、结构、立意、语言上的不同特点、表达优势，注重训练，较熟练地掌握一两种文体的写作技巧。
2、系统学习话题作文的命题方式、特点、要求和作文常法，多读满文范文，比较同一话题不同文体的异同，加强相应写作练习。
3、考场上认真审题，缜密构思。选中一个角度或内容，选择一种自己熟练又易于深入表达的文体展开去写。
